СОДЕРЖАНИЕ:

1.Введение

2.Инновационные мероприятия и материалы по развитию гражданственности ,изучению прав человека в школе и социуме,которые может использовать учебное заведение в своей работе

3. Использование Информационно Коммуникативных Технологий и Международных  образовательных Интернет проектов в работе с с учреждениями образования СНГ,Европы и Америки:

 

A.Совместный ИКТ проект с Европейской гимназией г.Франкфурт на Майне по теме: « Холокост в Сморгони и Франкфурте на Майне.Уроки истории» (www.schola-21.de)

B. Совместный ИКТ проект с Австрийской бизнес школой г.Вена по теме: «Австрия встречает Беларусь»(www.home.schule.at)

C.Совместный ИКТ проект со школами Евросоюза NEAC: «Культура питания в странах Европы» (http://www.neac.eat-online.net/challenges.htm)

D.Совместный ИКТ проект с Английским учреждением образования по теме: «Обучение  правам ребенка в Сморгони и Ноттингеме» (www.timeforcitizenship.org)

E. Совместный мультимедийный проект с учреждениями образования США:  “Мой Герой”(www.myhero.com)

F.Совместный ИКТ проект с Бразильской гимназией по прогрмамме Ассоциированных школ ЮНЕСКО-Мондиалого: «Культурный мост Беларусь –Бразилия»(http://www.mondialogo.org/294.html)

G.Совместный ИКТ проект с учреждением образования Швеции г.Гетеборг:»Один день из жизни школы в Гетеборге и Сморгони» (www.mangkultur.goteborg.se)

3.Образование 21 века-дистанционные курсы  обучения в ВУЗАХ Западной Европы(Университет г. Лунд,Швеция) (http://luvit9www.fov.lu.se)

4. Международные сертификаты признания  достижений экспертов центра  и участников проектной деятельности.

5.Библиографический список использованной литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         1.Введение.

Парадигма образования 21 века предполагает широкое внедрение и умение использовать информационные технологии , как во время преподавания предмета, так и во внеучебное время , воспитывая мотивационную сферу у  учащихся  ,путем включения их в исследовательскую работу ,актвиного участия в Интернет проектах со сверстниками со всего мира. Это особенно важно в условиях изоляции Беларуси в Европе,когда визиты и совместные проектная деятельность явно ограничены.

В рамках курса мультимедийные технологии ГУО «Сморгонского  РЦТДМ»  педагогический центр гражданственности и развития  молодежи на базе  гимназии №4  наладил    работу  по использованию информационных технологий  и участию молодежи в образовательных Интернет проектах с учебными заведениями стран Евросоюза , в котором принимали участие все заинтересованные категории учащихся и педагогов( а это более 350 учащихся и 65 педагогов). Итогом такой работы стали  хорошие результаты учащихся и педагогов в  деле развития гражданственности ,активной жизненной позиции , изучения стандартов ООН в области прав человека и качественном освоении ИКТ, как внутри республики , так и на международной арене. Практическая работа педагогического центра показала, что практически каждое учебное заведение района может пернять положительный опыт работы центра и добиться таких же результатов.В данном пособии пошагово показана  методическая и организационная работа экспертов и педагогов центра над  совместными проектами, обобщены инновационные наработки педцентра в области  изучения и использования прав ребенка и человека, стандартов ООН в данной области, как в школе ,так и в социуме.

Гимназия №4 была выбрана для кружковой работы по мультимедийным технологиям,так как  является Ассоциированной школой ЮНЕСКО и более трехсот гимназистов активно работают в международных исследовательских проектах , по разной тематике- от истории и культуры , до патриотического воспитания,пропоганды  прав ребенка и человека.

 

                    Результат не заставил себя долго ждать:

- в 2006 году команда гимназистов , во главе с руководителем проекта, куратором проектов ЮНЕСКО и информационных технологий Калининым В.И., заняла первое место в республике ( в проекте ЮНЕСКО –Диалог культур)и представляла Беларусь на Международной Конференции в Риме под эгидой ЮНЕСКО. Плодотворно завершился проект с Венской бизнес школой(Австрия встречает Беларусь-наше общее Европейское будущее), куда были приглашены педагоги гимназии для обмена опытом работы , в стадии завершения проект с Германией ,где побывала команда из 10 гимназистов  и двух педагогов гимназии –кураторов международного проекта. В апреле месяце мы  встретили команду гимназистов из Европейской  гимназии Франкфурта на Майне и провели международный симпозиум  на базе гимназии ,в ходе которого учащиеся обменялись своими  исследованиями по теме Холокоста в Сморгони и Франкфурте на Майне, пообщались с местным телевидением и радио, дали интервью местной прессе.  Выставка работ гимназистов двух стран в течении недели была представлена широкой публике Сморгони . Ребят из Германии поразила наша культурная программа, так как мы организовали поездки на линию Сталина и мемориальный комплекс Хатынь. Так  виртуальные образовательные Интернет проекты приняли осязаемые формы сотрудничества для гимназистов, их родителей и педагогов двух стран. История , культура патриотизм и гражданское воспитание молодежи лучше изучается и усваивается в ходе совместного исследования нашего прошлого и настоящего, а также обмена опытом работы.

Необходимо остановиться на том , что гимназия одна из первых в республике стала участвовать в Междунароных дистанционных курсах обучения по программам   ВУЗов Западной Европы( например в университете г.Лунд-Швеция по порграмме устойчивого развития и экологического образования) и второй год подряд, двое гимназистов успешно заканчивают сертифицированный курс данного университета по вопросам устойчивого развития , экологического воспитания и образования. За такой формой обучения будет будущее нашего образования, поэтому надо успеть подготовить молодежь и педагогов к такой форме работы и попробовать интегрироваться в европейское образовательное пространство. Примечателен тот факт,что учащиеся и других школ города стали следовать примеру педагогического центра по вредрению информационных технологий и Интернет проектов,дистанционные формы обучения своих учащихся.Так в 2010 -2014 годах средняя школа №5 активно осваивает дистанционную форму обучения в университете г.Лунд.

Трое учащихся этой школы успешно завершили курс обучения и готовятся к сдаче он-лайн зачета ,чтобы получить сертификат университета.

Польза от  сотрудничества с западными ВУЗами очевидна- учащиеся, которые занимаются в проектной деятельности увереннее стали пользоваться компьютерными программами и Интернет проектами, улучшили свой иностранный язык ,изучили стандарты ООН в области прав ребенка и человека и активно используют их положения в повседневной школьной жизни, а также  нашли много новых друзей в Европе и Америке,бывших республиках СССР. Логическим  завершением такой инновационной работы стало более тесное сотрудничество гимназии с педагогическим центром гражданственности и развития.

 

2.Инновационные мероприятия и материалы по развитию гражданственности ,изучению прав человека в школе и социуме,которые может использовать учебное заведение в своей работе.

 

Интересен опыт работы экспертов  педцентра по внедрению в жизнь класса и школы – «Кодекса чести класса»,который обсуждается и вырабатывается  учащимися конкретного класса .Кроме прав ,предусмотренных Конвеншией ООН «О правах ребенка»,учащиеся принимают обязанности  и весь документ ставится на голосование и после него приобретает силу закона для данного коллектива..Примечательно, что и педагоги школы  знакомятся с данным документом и в случае нарушения прав ребенка  учителем, вступает в силу механизм защиты прав ребенка  ,через службу «Голос Омбудсмена». Примерное положение «Кодекса чести» и волонтерской службы защиты прав ребенка и человека «Голос Омбудсмена», приведены в данном пособии.

 

Кроме того можно ознакомиться с примерным планом по Декаде правовых знаний в школе ,начиная с ноября месяца (со дня принятия Конвенции ООН о правах ребенка -19 ноября ) и заканчивая днем прав человека ООН -10 декабря.  Каждая школа может составить свой план мероприятий ,исходя из своих возможностей и интересов. Педцентр  тесно взаимодействует с молодежным  советом или парламентом города.чтобы инновационные мероприятия и материалы доходили до каждого учебного заведения района.

 

Показывая связь местных мероприятий в области пропаганды прав ребенка и человека со стандартами ООН в области прав человека , я привожу образец жалобы  ООН, в случае , если ваши права нарушены государством. Так шаг за шагом воспитывается у молодого поколения осознание взаимосвязи стандартов ООН и положением в отдельно взятой школе ,городе, стране  в области соблюдения прав ребенка и человека.

УТВЕРЖДЕН

НА ОБЩЕМ СОБРАНИИ КЛАССА

И ПРИНЯТ

* ЕДИНОГЛАСНО-

*БОЛЬШИНСТВОМ ГОЛОСОВ-

_______________________________

КОДЕКС ЧЕСТИ ______КЛАССА

НАШ ДЕВИЗ: « Мыслим Глобально, но действуем Локально!».

 

 

МЫ ИМЕЕМ ПРАВО НА:	НАШИ ОБЯЗАННОСТИ
СВОБОДУ СЛОВА И ОТСТАИВАНИЕ СВОЕЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ	СОБЛЮДАТЬ ЗАКОНЫ РЕСПУЛИКИ БЕЛАРУСЬ
БЫТЬ УСЛЫШАННЫМИ И ПОНЯТЫМИ И ИМЕТЬ ПРАВО НА ОБЪЕДИНЕНИЕ В ДЕТСКУЮ ОРГАНИЗАЦИЮ	УВАЖАТЬ ДРУГИХ  И БЫТЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ К ТОВАРИЩАМ И ОДНОКЛАССНИКАМ
ДРУЖБУ И ВЗАИМОПОМОЩЬ	УВАЖАТЬ РОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ
ВЗАИМНОЕ УВАЖЕНИЕ ПЕДАГОГОВ И УЧАЩИХСЯ	БЕРЕЖНО ОТНОСИТЬСЯ К ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ И ИМУЩЕСТВУ ШКОЛЫ
ЧИСТУЮ ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ И ПРАВО НА ОТДЫХ	БЫТЬ ТЕРПИМЫМ  К ДРУГИМ ОТЛИЧНЫМ ОТ МЕНЯ
ЛИЧНУЮ ЖИЗНЬ И БЕЗОПАСНОСТЬ В КЛАССЕ И ШКОЛЕ	УВАЖАТЬ МНЕНИЯ ДРУГИХ УЧАЩИХСЯ
КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И НА ТРУД	УМЕТЬ СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ ДРУГИХ  ЛЮДЕЙ
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ	ПОМОГАТЬ ДРУГИМ В УЧЕБЕ И НЕ НАРУШАТЬ ДИСЦИПЛИНУ
ЗАЩИТУ И РАВНОПРАВИЕ	СОХРАНЯТЬ ИМУЩЕСТВО И СОБСТВЕННОСТЬ УЧАЩИХСЯ И ШКОЛЫ

 

ПРИНИМАЯ НАШИ ОБЯЗАННОСТИ , НАДЕЕМСЯ  ,ЧТО  ВСЕМИ  БУДУТ УВАЖАТЬСЯ НАШИ ПРАВА.

Code of Conduct______grade ,Gymnasium N4.

 

Logо: «    __________________»

 

MY RIGHTS	MY RESPONSIBILITIES
To be tolerant of others different from myself	To be respected as an individual
To respect  the  opinions  of others	To be listened to and have a voice
To speak sensibly and with purpose	To feel and be secure and happy at gymnasium
To listen to  other people and to act in support of others	To be well taught so that I can learn and  achieve
To use  the guidelines on bullying and anti-racist behaviour	To enjoy a clean , safe and comfortable environment
To be considerate  towards other people And be cooperative
To always do the best I can and support others to learn
To respect the property of other people and to look after and care for the environment
To behave  sensibly on and around the site “For each of us to be successful at Smorgon Gymnasium N4 we all need  to play our part!”	“Accepting our responsibilities will encourage others to respect our rights!”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Незалежная служба «Голас Амбудсмена».

 

Генеральная Асамблея ААН аб'явіла 1995-2004 (2005-2015)гады Десяцігоддзем адукацыі ў галіне правоў чалавека. Гэта ж праблема была пастаўлена і ЮНЕСКА, якая указала на неабходнасць стварэння сістэмы выкладання правоў чалавека ў кожнай краіне - удзельніцы арганізацыі ЮНЕСКА. Рэзалюцыя 60-ай сесіі ААН па правах чалавека прадоўжыла выкладанне правоў чалавека да 2015 года. Незележная дзіцячая служба Толас Амбудсмена" у гімназіі існуе як працяг незалежнай службы "Дзіцячы голас", якая была створана па дзіцячай ініцыятыве ў 1998 годзе. Служба - спроба злучыць тэарэтычныя веды і практыку жыцця, жаданне ўстанавіць зваротную сувязь вучань <-> настаўнік.

 

 

 

Mэты/ задачы:

v    Вызначэнне і пастаноўка канкрэтных пытанняў, хвалюючых вучняў
гімназіі.

v    Анкетаванне з мэтай выяўлення грамадскіх думак па розных тэмах.

v    Адваротная    сувязь    з    педагагічным    калектывам    у    рашэнні
агульнаадукацыйных пытанняў.

v    Выхаванне самасвядомасці, неабыякавасці да школьнага жыцця, грамадскай актыўнасці.

v    Выхаванне грамадзяніна, які ведае свае правы, умее іх абараняць
і адказваць за свае ўчынкі.

Формы работы:

v     Анкетаванне.

v     Аперацыі «Жоўты партфель» па збору вучнеўскіх меркаванняў на розныя тэмы.

v     Сустрэчы вучняў з настаўнікамі «Перакрыжаванне думак».

v     Сустрэчы са спецыялістамі ў розных галінах.
Ток-шоў «Акуна матата».

v     Правядзенне   маніторынгавых даследванняў па захаванню правоў дзіцяці ў гімназіі, сям'і, соцыуме.

v     Выпуск інфармацыйных бюлетэняў па праблемах правоў дзіцяці ў рэспубліцы і свеце.

                                                                                                                     

Примерный план работы волонтерской службы по мониторингу прав ребенка в школе.                                                                                                    

 

                                                                                                                          «УТВЕРЖДАЮ»

ДИРЕКТОР УО «ГИМНАЗИЯ №4»

 

 

 

ПЛАН РАБОТЫ ВОЛОНТЕРСКОЙ СЛУЖБЫ  « ГОЛОС  ОМБУДСМЕНА» УО

« ГИМННАЗИЯ №4 Г.СМОРГОНИ» НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД.

 

 

N	Проводимые мероприятия	Дата проведения	Ответственный За проведение	Отметка о выполнении
1	Выборы актива гимназии в службу «Омбудсмена»	Сентябрь	Классные руководители, зам. по воспитательной работе
2	Обучение юных омбудсменов практике работы в классе и социуме	Октябрь	Калинин В.
3	Участие в Декаде правовых знаний в гимназии	Ноябрь-Декабрь	Рогач Т., СППС, Калинин В.
4	Проведение рейдов омбудсменов по выявлению острых вопросов жизни гимназии	ежемесячно	Омбудсмены классов
5	Выпуск фотогазет по итогам рейдов	ежемесячно	Омбудсмены классов
6	Проведение анкетирования по вопросам соблюдения прав ребенка в школе и социуме	1раз в четверть	Омбудсмены Классные руководители классов
7	Принять участие в подготовке и проведении вечера чествования лучших активистов службы омбудсмена	Май	зам. по воспитательной работе

 

Координатор службы  «Голос Омбудсмена»

                                                    Калинин В.И.

 

 

ОБРАЗЕЦ СООБЩЕНИЯ (в комитет по правам человека ООН)

 

Дата:_____________________

Сообщение в адрес:

The Human Rights Committee

c/o Office of the High Commissioner for Human Rights

United Nations Office

8-14 avenue de la Paix

1211 Geneva 10, Switzerland

 

                   Представляется на рассмотрение в соответствии с Факультативным протоколом к Международному пакту о гражданских и политических правах.

 

I. ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРЕ СООБЩЕНИЯ

 

Фамилия__________________________________   Имя________________________________________

 

Национальность (гражданство)____________________________________________________________

 

Род занятий ____________________________________________________________________________

 

Дата и место рождения ___________________________________________________________________

 

Нынешний адрес: _______________________________________________________________________

 

Иной адрес для получения конфиденциальной корреспонденции (если отличается от нынешнего адреса): _______________________________________________________________________________

 

Сообщение представляет:

 

         а) жертва нарушения или нарушений, перечисленных ниже ___________________________ ÿ

 

b)  назначенный представитель/адвокат предполагаемой жертвы (жертв) ____________________________________________________________________________________   ÿ

 

c) иное лицо _________________________________________________________________________  ÿ

 

         Если отмечен квадрат c), автор должен пояснить:

 

i)     в каком качестве данное лицо действует от имени жертвы (жертв) (то есть указать родственную связь или другие личные связи с предполагаемой жертвой (жертвами): ____________________________________________________________________________________

ii)   почему жертва (жертвы) не имеет (не имеют) возможности сама (сами) представить сообщение: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

         Примечание: третье лицо, не имеющее родственных и любых других связей с жертвой (жертвами) не может представить сообщение от ее (их) имени.

 

 

1. II.  ИНФОРМАЦИЯ О ПРЕДПОЛАГАЕМОЙ ЖЕРТВЕ (ЖЕРТВАХ), ЕСЛИ ОНА (ОНИ) НЕ ЯВЛЯЕТСЯ (ЯВЛЯЮТСЯ)

АВТОРОМ (АВТОРАМИ) СООБЩЕНИЯ

 

Фамилия____________________________________ Имя_______________________________________

 

Национальность (гражданство)____________________________________________________________

 

Род занятий ____________________________________________________________________________

 

Дата и место рождения __________________________________________________________________

 

Нынешний адрес или местонахождение: ___________________________________________________

 

III. ЗАТРАГИВАЕМОЕ ГОСУДАРСТВО/НАРУШЕННЫЕ СТАТЬИ/ВНУТРЕННИЕ СРЕДСТВА ПРАВОВОЙ ЗАЩИТЫ

 

         Название государства-участника (страны) Международного пакта и Факультативного протокола, против которого направляется сообщение: ______________________________________________________________________________________

 

Статьи Международного пакта о гражданских и политических правах, которые, как представляется, были нарушены:  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Меры по исчерпанию внутренних средств правовой защиты, принятые предполагаемой жертвой (жертвами) или от ее (их) имени: обращение в суды или в другие государственные органы; когда и с каким результатом (по возможности приложить копии всех соответствующих судебных или административных решений):

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

         Если внутренние средства правовой защиты не были исчерпаны, объяснить почему: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

IV. ДРУГИЕ МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ

 

         Был ли этот же вопрос представлен на рассмотрение в соответствии с какой-либо другой процедурой международного разбирательства или урегулирования? Если да, то когда и с каким результатом? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

V. ПРИВОДИМЫЕ В ЖАЛОБЕ ФАКТЫ

 

         Подробное описание фактов предполагаемого нарушения или нарушений с указанием соответствующих дат (добавить столько страниц, сколько необходимо для описания): ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Подпись автора _____________________________     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ  МЕСЯЧНИКА  ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ

В УО «ГИМНАЗИЯ №4 Г.СМОРГОНИ»

 

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: С __ ПО ______ ( ЕЖЕГОДНО).

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ:

 

1. ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ:

 

-круглый стол  администрации гимназии, воспитательного отдела ,классных руководителей ,социальной и психологической служб по   организации и проведению декады правовых знаний

срок______________                     отв._________________

-доклад педагога экспериментатора Калинина В.И. по формам и методам работы с детьми по выполнению положений Декады  ООН в области образования по правам человека 2005-2014, исполнения и пропаганды закона республики Беларусь «О правах ребенка », Конвенции ООН «О правах ребенка»,Национального плана по охране прав детей на период с 2004 по 2014 годы

срок______________                     отв._________________

 

2.ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ:

 

-выставка рисунков  учащихся начальной школы по  вопросу прав ребенка в семье и школе

срок______________                     отв._________________

 

-конкурс рефератов для учащихся среднего звена по  тематике прав ребенка и человека

срок______________                     отв._________________

 

-дебаты для учащихся старших классов:»Права человека в моей жизни»

 

срок______________                     отв._________________

 

 

3.ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ:

 

-участие в Интернет мостах со сверстниками из ближнего и дальнего зарубежья  по проблематике прав ребенка и человека в мире

срок______________                     отв._________________

 

-выпуск  гимназической газеты ,посвященной Всеобщей Декларации прав человека

срок______________                     отв._________________

 

-организация вечера вопросов и ответов администрации гимназии и ученического коллектива по волнующим вопросам жизни школы  при помощи волонтерской службы

«Голос Омбудсмена»

срок______________                     отв._________________

 

 

-организация конкурса на лучший Кодекс класса гимназии

срок______________                     отв._________________

 

- организация конкурса «Конституция школы будущего»

срок______________                     отв._________________

 

4.ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ:

 

-написание  статей в местную и республиканскую прессу по тематике прав ребенка и человека в школе и социуме, писем ,адресованных Правительству и Президенту по вопросам образования, досуга

срок______________                     отв._________________

-театрализованная постановка школьного театра  по пропаганде прав ребенка и человека  среди родителей ,педагогов и населения города

срок______________                     отв._________________

 

-библиотечный обзор для педагогов и  членов школьного самоуправления по новейшим материалам в области прав человека и ребенка

срок______________                     отв._________________

 

-просмотр учебных фильмов в области прав человека ,используемых в странах Европы и Америки

срок______________                     отв._________________

 

-обобщение, изучение материалов и опыта работы педагогов и учащихся в области распространения  документов ООН, ЮНЕСКО,ЮНИСЕФ  и проведения  воспитательных мероприятий в   области прав ребенка в школе

срок______________                     отв._________________

 

-викторина по знанию прав человека и ребенка среди параллелей 9-10-11 классов и победителей  викторины с командами родителей, педагогов, инспекцией ИДН

срок______________                     отв._________________

 

-вручение грамот, призов активным участникам Декады, поощрение педагогов приказом по гимназии

срок______________                     отв._________________

 

-праздничный концерт в честь Дня Прав человека 10 декабря каждого года

срок______________                     отв._________________

 

 

 

Педцентр приводит положение о выборах и в органы ученического самоуправления,давая пример  активного участия молодежи в жизни школы и общества. По такой же системе выдвигаются наиболее активные  представители школ в молодежный парламент города ,для приобретения бесценного опыта работы в общественной жизни  ,пропаганды  стандартов ООН в области прав ребенка и человека.

 

 

Положение о выборах в органы ученического самоуправления.

 

Высшим органом ученической системы самоуправления является

Большой Совет.

Большой Совет является организатором и руководителем всей работы ученических формирований.

В его состав входят:

¨  члены Совета командиров гимназии № 4;

¨  председатели классных Советов командиров;

¨  кураторы штабов;

¨  представители клубов и объединений гимназии.

В период между заседаниями Большого Совета руководство жизнью гимназии осуществляет Совет командиров (СК) гимназии № 4.

         В состав СК гимназии входят:

¨  председатель СК гимназии;

¨  командиры общегимназических штабов и их заместители: «Архимед», «Ритм», «Атлант», «Содружество», «Спадчына», ШТД;

¨  руководитель Пресс-центра;

¨  руководитель службы «Голос омбудсмена».

Всего 15 человек.

 

СК гимназии избирается тайным голосованием на Общегимназической ученической отчетно-выборной конференции. Выборы проводятся 1 раз в учебном году (апрель-май).

         Делегатами на отчетно-выборную конференцию избираются представители каждого класса:

     5-7 классы – по 2 делегата от класса;

     11 классы – по 3 делегата от класса;

     8-10 классы – по 5 делегатов от класса.

         Кандидатуры делегатов выдвигаются и утверждаются на классном собрании.

 

Выборы в Совет командиров гимназии.

 

І этап.

         Каждый класс выдвигает кандидатов в СК гимназии:

         5-7 классы – по 1 человеку от класса;

         8-11 классы – по 2 человека от класса.

         Списки кандидатов подаются не позднее 10 дней до отчетно-выборной конференции.

ІІ этап.

 На этом этапе идет обсуждение кандидатур, знакомство с ними в личных встречах, на классных часах, через стенную печать.

 

ІІІ этап.

         Выборы путем тайного голосования делегатами отчетно-выборной конференции. Из предложенных кандидатур по количеству голосов избираются 15 человек в состав СК гимназии.

         Председатель СК гимназии избирается из этого класса путем открытого голосования участниками конференции.

 

 

         На первом заседании СК гимназии происходит распределение и утверждение обязанностей членов СК гимназии, а также     формирование службы «Голос омбудсмена».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A.Совместный ИКТ проект с

 

Европейской гимназией

 

г.Франкфурт на Майне по теме:

 

« Холокост в Сморгони и

 

Франкфурте на Майне.Уроки истории»

 

 

 

 

 

НАУЧНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ ПРОЕКТА:

 

-Калинин Владимир Ильич (педагог социальный ГУО

 

«Гимназия №4 г.Сморгонь» Республика Беларусь,руководитель кружка мультимедийные технологии Сморгонского РЦТДМ)

 

-Людервальд Михоель ( учитель истории Европейской гиназии

 

Франкфурта на Майне,Германия)

 

 

СОДЕРЖАНИЕ МЕЖДУНАРОДНОГО МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА:

«ХОЛОКОСТ В СМОРГОНИ И

ФРАНКФУРТЕ НА МАЙНЕ.УРОКИ

ИСТОРИИ».

 

1.ВВЕДЕНИЕ:

-информация о научном руководителе  проекта

- цели и задачи международного образовательного проекта гимназистов г.Сморгони и Европейской гимназии г.Франкфурта на Майне

 

2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:

-организационная работа по проекту участников двух стран

-исследовательская деятельность гимназистов  по реализации проекта

-конкурсная составляющая проекта

-работа с медиа двух стран

-обмен делегациями учащихся- исследователей  Холокоста

-снятие видеофильмов ,для использования на уроках истории и информационных часах

-участие представителей власти двух стран в реализации проекта

 

3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:

-мониторинг выполнения целей и задач проекта

-успехи  и нереализованные возможности по имплементации проекта

 

4.ПРИЛОЖЕНИЕ:

 

-видеофильм учащихся гимназии по теме исследования

-видеофильм учащихся Франкфурта на Майне с интервью с   выжившими узниками Минского гетто

-PPT презентации участников международного проекта

 

Цели Международного образовательного  проекта:

 

-формирование навыков критического мышления учащихся гимназии на основе  сравнительного анализа материалов учебников истории и реальных судеб   участников тех событий

 

-изучение уроков холокоста, через проведение исследовательской деятельности учащихся, поиск и интервьюирование участников холокоста и минского гетто  в беларуси и франкфурте на майне

 

-использование информационных технологий и интернет при проведении международных образовательных проектов по холокосту

 

-интеграция в европейское образовательное пространство учащихся гимназии, расширение международных контактов ,взаимообменов педагогов и школьников ,обмен опытом работы сморгонских гимназистов , педагогов и их коллег, в европе и америке

 

-воспитание толерантности, мира  и уважительного отношения к представителям всех наций и народностей

 

Задачи Международного образовательного проекта:

 

-мотивация педагогов и учащихся к исследовательской и проектной деятельности , с использованием информационных технологий и Интернет при изучении Холокоста

 

-воспитание молодежи  в духе толерантного сознания,  сочувствия к жертвам геноцидов прошлых лет и современных конфликтов

 

-воспитание у  гимназистов  понимания опасности и античеловеческой сущности шовинизма, ксенофобии, неонацизма и антисемитизма

 

-активизация поисковой и творческой деятельности учащихся по теме проекта

 

2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:

-организационная работа по проекту участников двух стран

-исследовательская деятельность гимназистов  по реализации проекта

-конкурсная составляющая проекта

-работа с медиа двух стран

-обмен делегациями учащихся исследователей  Холокоста

-снятие видеофильмов для использования на уроках истории и информационных часах

-участие представителей власти двух стран в реализации проекта

 

Идея  о совместной работе  по Холокосту  в рамках международного образовательного проекта с немецкой гимназией пришла во время  моего прохождения курсов повышения квалификации в Бельгийском университете.

Дело в том ,что педагоги из всех стран Евросоюза, обучающиеся на курсах, были заинтересованы в практической работе с учащимися и педагогами из других стран , в том числе и по Холокосту.  Мне было исключительно интересно поработать с представителями из Германии и посмотреть как они преподают эти события в школе, каково отношение их молодежи к своему прошлому , как поставлена поисковая и исследовательская работа  в учреждениях образования Германии , на примере Европейской гимназии Франкфурта на Майне. К счастью ,такой заинтересованный педагог нашелся и еще находясь в Бельгии мы приступили к обсуждению целей и задач проекта, поиску средств финансирования проекта, так как предусматривали обмен делегациями педагогов  и учащихся наших стран. Используя информационные технологии, видеоконференции, skype , email, Internet составили совместный план работы по темам, наиболее интересным нашим учащимся.

 

Немецкая сторона сделал упор на историю возникновения нацизма , поисковую работу по выжившим узникам Минского гетто , интересным судьбам евреев двух стран ,для того, чтобы  такой интересный материал использовать в своих школах.

 

Мы сделали упор на поисках ветеранов войны, партизанского движения,  узников концентрационных лагерей, Праведников Мира и исследовательской работе по изучению еврейского вопроса в Сморгони-городе на 55% бывшем еврейским городом до  начала Второй мировой войны.

 

Приехав в Сморгонь , я провел информационную кампанию по структуре  , целям и задачам международного проекта с германской гимназией , как с учащимися 9-11 классов гимназии , так и с педагогами . Был объявлен конкурс работ по теме проекта и из 45 участников , были отобраны 10  гимназистов для дальнейшей работы по проекту, углублению поисковой и исследовательской

деятельности  , как в Сморгони , так и в Минске.

Из педагогов была отобрана преподаватель кафедры иностранных языков Лещевич  И. для оказания помощи учащимся в переводе  материалов на английский язык.  Участники проекта были разбиты на группы по 2-3 человека для эффективной  поисковой и исследовательской работы. С самого начала проекта  я обратился в местные радио, кабельное телевидение и масс-медиа для освещения проекта и для того, чтобы  жители города приняли участие в проекте , делились своими воспоминаниями и материалами времен войны.

Такой подход принес довольно быстро свои плоды, так как в учебниках истории  можно увидеть только  один абзац , посвященный событиям Холокоста ,  а людская память содержит тома информации по этой трагедии  цивилизации 20 века.

Группы гимназистов –исследователей не только записывали и фотографировали ветеранов и  участников тех событий ,но и снимали их интервью  на видео, для того ,чтобы след от нашей работы остался на многие годы вперед.

 

Так ,совершенно случайно был найдена семья Гинтовт Ивана Клементьвича –получившая статус Праведников народов мира , тихо и незаметно доживающая свой век в небольшой деревеньке Клиденяты, а  в годы войны спасла от уничтожения еврейскую семью.

 

 

В видеофильм вошли воспоминания ветерана, исторические документы тех лет, награды посольства Израиль, памятный адрес о занесении имени этой белорусской семьи в музее Яд Вашем.

Много интересного рассказал старый житель Сморгони Мусский Владимир Петрович  об истории, культуре, быте  еврейского города Сморгонь, военных буднях и партизанском движении, концентрационном лагере для евреев в Сморгони и месте массового расстрела евреев  на центральной  площади города.Учащиеся узнали столько информации ,что сами стали гидами- волонтерами  для младших гимназистов по теме Холокоста. На месте расстрела евреев теперь стоит банк, на стене которого установлена памятная доска, посвященная трагическим событиям Холокоста .

Бывшие жители Сморгони, теперь проживающие в Израиле, приезжали на торжественное мероприятие по открытию монумента в Сморгони .

 

 

 

Много  о незабываемых страницах войны рассказала узница концлагеря Гамбурга- Мартынова Капитолина Александровна. 

 Примечательно, что гимназисты по иному относятся сейчас к волонтерской работе с ветеранами  и я более чем уверен, что ни один из них и никогда не пропитается бациллой шовинизма, нацизма и антисемитизма после всего увиденного и услышанного в ходе проекта.

Тоже самое можно сказать и о немецких гимназистах, которые слушали воспоминания узников Минского гетто , наших ветеранов со слезами на глазах.

После  презентации  и защиты материалов в информационном центре по правам ребенка и человека руководитель проекта Калинин В.И и учитель английского языка Лещевич И.В. стали готовить учащихся к поездке во Франкфурт на Майне для участия в семинарах и круглом столе с немецкими исследователями Холокоста,  бывшими узниками Минского гетто.

 

Немецкая сторона не только нашла средства для перелета нашей делегации и размещения нас в семьях, но и организовала все мероприятия научного и культурного обмена.

Из 20 000 узников Минского гетто, высланных из Франкфурта,

 

 немецким гимназистам и их педагогам  удалось найти двух выживших узников

Минского гетто –господина Грюнебаума и господина Липского,которым они оплатили приезд во Франкфурт для участия в круглом столе с нашими гимназистами. До сих пор стоят в ушах слова господина Грюнебаума, человека 84 лет о том ,что ему до сих пор страшно рассказывать о тех событиях и что он до сих пор  боится ,что за ним придут…..

Кстати, партнеры по проекту  сказали нам о том, что это первое публичное выступление господина Грюнебаума после Второй мировой войны, как дань уважения делегации из Беларуси ,месте его бывшего заключения и ужасов.

Пресса Франкфурта и телевидение широко освещали визит и имплементацию проекта в наших странах.

Мэр Франкфурта нашел время торжественно принять наши делегации гимназистов и педагогов, представителей общественности и научных кругов Франкфурта в мэрии города, где были вывешены флаги наших стран и сам прием проходил в зале приема президентов иностранных государств.

Такого приема никто и никогда не забудет, так же как и такого отношения властей к исследовательской и проектной работе учащихся разных стран. Мэрия Сморгони передала в дар мэрии Франкфурта памятные подарки, которые вручил руководитель делегации в своей ответной речи перед участниками приема.

Через два месяца после нашего визита во Франкфурт ,мы пригласили участников Европейской гимназии в Сморгонь ,для участия в областной Конференции исследователей истории Второй мировой войны, Холокоста  в Беларуси и Европе ,для обмена опытом работы и презентации своих исследований.

Надолго останутся в памяти участников международного проекта встречи с ветеранами , обмен мнениями по проекту, поездка в Хатынь и на линию Сталина, проживание в белорусских семьях.

 

3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:

-мониторинг выполнения целей и задач проекта

-успехи  и нереализованные возможности по имплементации проекта

 

Международный образовательный проект двух гимназий ,двух стран по теме Холокоста имел огромный резонанс в наших городах, так как широко освещался средствами массовой информации.

 

Еще большее влияние проект имел на души и сердца гимназистов двух стран и их семьи, преподавателей и сверстников в  наших странах, так как совместная работа по таким  проектам не только расширяет информационные горизонты ,но и учит толерантности, взаимоуважению и миру.

 

Вирусы неонацизма ,антисемитизма не смогут попасть в умы участников проекта, которые смогут дать отпор любителям пересмотреть историю и отрицать события Холокоста в наших странах. Не случайно, именно участники международного проекта первыми подписались под письмом в ООН ,осуждающим попытки правительств Латвии и Эстонии переписать историю Второй мировой войны и назвать фашистов и солдат СС  борцами за свободу, и поставить им монумент в Таллине, а концлагерь Саласпилс в Латвии назвать трудовым и оздоровительным лагерем для населения .

 

Поэтому примером исторической зрелости можно назвать решение мэрии Франкфурта о выделении средств для строительства памятника жертвам Холокоста и евреям Франкфурта, убитым в Минском гетто в самом центре  Минска ,возле монумента Яма .

Так  , международный проект учащихся обычных школ нашел свое воплощение в решении властей наших стран об увековечивании памяти безвинно погибших , как напоминание всем , что такое не должно повториться Никогда и Нигде.

 

Практические шаги и действия участников проекта говорят о том, что цели и задачи проекта освоены не только теоретически ,но и прочно вошли повседневную жизнь ,которую до сих пор надо защищать от авантюристов всех мастей и оттенков.

Не лежат без дела плакаты и фотогазеты участников проекта. Силами гимназистов организована передвижная выставка работ учащихся двух стран по школам города, население города может так же ознакомиться с нашими работами ,так как библиотеки города готовы разместить наши работы в своих залах.

Несмотря на то, что успехи имплементации проекта очевидны , но нам не удалось опубликовать брошюру с работами участников проекта,  в помощь  педагогам двух стран на 4 языках, так как  мы имеем тексты на русском , белорусском ,английском и немецком языках, для использования в своей работе с детьми и молодежью по теме Холокоста.

Не хватило средств для копирования и распространения видеофильмов с воспоминаниями узников гетто, концлагерей ,с напутствиями для будущих поколений .Над этим  мы и будем работать дальше , после официального окончания проекта.

Конкретные шаги по распространению наших материалов на международной арене принимает информационный центр по обучению правам ребенка и человека. Так видеофильм  с  воспоминаниями узников Холокоста был отправлен на конкурс ученических документальных видеофильмов в США , в2015 году  информационный центр планирует совместную работу гимназистов  со сверстниками из Америки по теме Холокоста в рамках проекта ЮНЕСКО –Диалог культур.

 

 

На месте мемориала «Яма» в Минске ,где уже установлены памятники жертвам Холокоста из Гамбурга, Бремена и Дюссельдорфа будет установлен памятник жертвам Холокоста из Франкфурта на Майне . Приятно осознавать,  что усилия нашей международной команды войдут в историю позитивных отношений наших стран.

B. Совместный ИКТ проект с Австрийской бизнес школой г.Вена по теме: «Австрия встречает Беларусь»

Вена стала первой страной Европы , которая  предложила начать работу по совместному проекту «Австрия  встречает Беларусь ,наше  общее европейское будущее». Школы Европы имеют несравненно больший опыт работы в международных проектах, обмениваются делегациями, обучаются в разных странах, чтобы усвоить все лучшее , что имеет каждая страна Евросоюза. Естественно , такие проекты имеют финансовую поддержку , соответствующих структур , специально созданных для оказания помощи школам.

 

 Венская гимназия нашла возможность профинансировать и наш приезд к ним , для обмена опытом работы , участия в симпозиуме с их педагогами и учащимися , чтобы  посмотреть , как функционирует такая система обучения-  с использованием информационных технологий и Интернет в международных проектах с учреждениями образования всего мира.

Методические пособия по основам рыночной экономике, которые мы получили от наших партнеров, помогли гимназии начать свой курс обучения основам рыночной экономики, с учетом нашего транзитного периода. В дальнейшем ,преподавание такого курса позволит подготовить молодежь для жизни в условиях рынка и рыночных взаимоотношений . Опыт совместного сотрудничества с зарубежными партнерами позволяет лучше понять историю, культуру, систему образования друг –друга ,установить дружеские и научные  отношения между учреждениями образования, чтобы делиться ив дальнейшим передовым педагогическим опытом, инновациями и материалами.  Информационный центр включил в свой план работы прием делегации из Венской бизнес – школы, для проведения круглого стола по вопросам дистанционного обучения  и интеграции информтехнологий в учебный процесс, использованию портфолио для мотивации учащихся и педагогов в проведении научно-исследовательской  деятельности.

 

 

 

 

C. Совместный ИКТ проект со школами Евросоюза NEAC: «Культура питания в странах Европы»

Итальянские преподаватели  пригласили меня принять участие со своими учениками в самом большом и приоритетном проекте Европы:»Культура питания в странах Европы».Более 35 стран стали участниками проекта, в том числе и Беларусь , несмотря на то, что страна не является членом ни одной Европейской структуры по образованию и науке.

 

Нас взяли ассоциированными членами проекта, т.е. без права голоса при решении важных вопросов и мы так же должны сами покрывать все расходы , связанные с участием в международных семинарах, встречах и обменах.

Конечно, это очень накладно для нашей команды, поэтому наше участие в основном носило научно -исследовательский характер и мы обменивались своими работами   через Интернет , так как для данного проекта Евросоюз создал специальный сайт. В гимназии была развернута работа по привлечению учащихся к участию в проекте и более 10 гимназистов смогли опубликовать свои работы  на сайте Евросоюза. Очень интересные исследования гимназисты провели по истории и культуре питания в Сморгони и Беларуси,  блюдам национальной кухни, сделали сравнительный анализ культуры питания в Беларуси и Италии, проанализировали питательный рацион  белорусов во время Отечественной войны .

С интересными исследованиями учащихся других стран мы познакомились во время работы над проектом. Руководители проекта , итальянские учителя нашли возможность пригласить руководителя проекта на остров Просида, для презентации наших исследований и планов на будущее , а так же для знакомства со всеми педагогами , курирующими данный проект в своих странах. Так шаг за шагом и гимназисты , и педагоги   интегрируются в европейское образовательное пространство и получают информацию и опыт работы из первых рук. Я думаю , что такой опыт работы пригодится нашим учащимся  и в ВУЗах республики. Во всех основных руководящих документах министерства образования ,красной линией проходит приобщение учащихся и педагогов к участию в образовательных Интернет проектах, освоению информационных технологий  и лучшего европейского опыта работы в этом направлении. Конечно , виртуальное сотрудничество очень важно , но мы вышли на прямое сотрудничество школ Европы и гимназии и имеем возможность лицом к лицу встречаться и дискутировать по разным вопросам. Являясь Ассоциированной школой ЮНЕСКО в Беларуси, которых кстати не более 15 из 6000 школ нашей страны , мы не затерялись в образовательном пространстве республики и Европы , а нашли свою нишу и свое место в этой интересной для педагогов и учащихся работе.

 

Очень полезно увидеть воочию, как работают педагоги –инноваторы из разных стран мира, какова их мотивация и мотивация их учащихся в деле освоения информационных технологий и каков их путь интеграции в европейское образовательное пространство.

 

 

 

Как бы то ни было, но образование не зависит от границ и каждой стране и школе есть чему поучиться у своих соседей и новых коллег. Отдавая другим свой опыт и знания , ты получаешь многократно сам ,что позволяет держать руку на пульсе времени образования 21 века.

 

 

 

 

 

D. Совместный ИКТ проект с Английским учреждением образования по теме: «Обучение  правам ребенка в Сморгони и Ноттингеме».

Участвуя в образовательном проекте стран Евросоюза “Time for citizenship”, информцентр гимназии привлек для работы в проекте учащихся и педагогов начальной школы, с тем, чтобы мы могли сравнить уровень обучения и опыт работы  данной целевой группы с нашими сверстниками из  начальной школы в  странах дальнего зарубежья.  Надо отметить, что очень активно стараются интегрироваться бывшие советские республики, которых недавно  приняли в новые члены Евросоюза и им оказывается наибольшая поддержка и помощь в интеграции в европейское образовательное пространство. Мы работаем по своему плану, безо всякой европейской поддержки , но зачастую более активно и даже креативнее своих коллег и сверстников , и даже осуществляем обменные визиты и принимаем гостей из этих стран в своем учреждении образования. После серий работ и исследований маленьких гимназистов , наша гимназия была замечена в Англии,  так как куратор проекта является директором Ноттингемской гимназии.

После того, как рисунок нашего  гимназиста занял в своей номинации первое

место в Европе и эссе учащихся были опубликованы на сайте Европы , администрация Ноттингемской школы послало запрос о возможности посетить гимназию и обменяться опытом работы по мотивации учащихся по    

активному участию в образовательных Интернет проектах Европы. Такая встреча состоялась и обе стороны остались довольны уровнем сотрудничества и наметили планы на будущую работу и кооперацию.

 

 

 

 

 

E. Совместный мультимедийный проект с учреждениями образования США:  “Мой Герой”

 

Очень динамично и насыщенно проходит образовательный проект со школами из  США. Целью проекта является мотивация учащихся из разных стран лучше освоить ,как использовать информационные технологии и Интернет, улучшить английский язык, научиться пользоваться всеми видами цифровой техники, снимать видеофильмы о своей школе, своих героях , которые зачастую живут рядом, участвовать в видеоконференциях и Интернет мостах. Кроме того, участники проекта освоят самые передовые компьютерные программы и станут продвинутыми пользователями  , как в школе , так и в дальнейшей жизни.

 

Интересно прошли съемки видеофильма :«Мой герой Владимир», в условиях гимназии, так как сами гимназисты определяли ,кто их герой, сами писали сценарий фильма и сами его редактировали.  Отослав фильм для участия в видеоконкурсе ученических фильмов в Калифорнию, мы с нетерпением стали ждать результатов работы жюри. Приятная новость пришла через месяц, когда нам прислали международный Сертификат фестиваля за третье место в конкурсе видеофильмов, плакаты, значки и стикеры фестиваля. Тем более, что только несколько гимназистов  во всем городе приняли участие в этом грандиозном фестивали учащихся и их педагогов со всего мира и тем более приятно , что мы сразу стали лауреатами фестиваля.  В новом учебном году учащиеся полны решимости продолжать участвовать в этом престижном фестиваля. Господин Блумберг, пионер в США в области видеофильмов ,курирует этом ученический фестиваль и щедро делится с коллегами из Европы и Африки своим мастерством и достижениями. Мы ждем в Сморгони ,экспертов в области производства  видеофильмов ,чтобы научить гимназистов и педагогов самыми современным технологиям и попытаться показать самобытность истории и культуры многонационального белорусского общества.

Наши соседи по Европейскому дому из Косово, Черногории, Македонии, коллеги из стран Африки -Сенегала и Иордании уже приглашали к себе экспертов проекта из США, где они делились своим опытом работы с педагогами и учащимися этих стран. Результат , как говорится налицо- педагоги и ученики, которые ни разу не держали видеокамеру в руках и не имели понятия о компьютерных программах редактирования видеофильмов , сняли по два –три видеофильма самостоятельно, под  научным руководством экспертов. Я думаю белорусские ученики будут  тоже на высоте , только им надо дать шанс совместной работы со своими сверстниками , а педагогам со своими коллегами, кто владеет этими новейшими технологиями, чтобы в дальнейшем использовать их в своей педагогической деятельности.

F. Совместный ИКТ проект с Бразильской гимназией по программе Ассоциированных школ ЮНЕСКО-Мондиалого: «Культурный мост Беларусь –Бразилия»

 

 

Интересна судьба проекта с гимназией из мегаполиса Сан Пауло- Бразилия. В городе проживает более 20 миллионов человек в два раза больше, чем в Беларуси, конечно много проблем, но и  огромная мотивация к международному сотрудничеству и кооперации с другими школами и странами. Совместно с педагогом из Сан Пауло  госпожой Иоландой Краснаускас мы разработали план проекта с нашими учениками и решили, что бразильцам есть чему поучиться у нас в области обучения правам ребенка в школе и социуме. Так как информационный центр в течении 6 лет участвовал в республиканском эксперименте по обучения правам человека , под эгидой министерства образования республики, мы наработали интересный опыт работы с которым и решили поделиться со своими коллегами. Это и кодекс чести гимназиста , который , кстати очень хорошо воплотился в условиях бразильской школы, их учителя активно стали его внедрять, это и правовой паспорт ученика, как компилятивный материал международного законодательства и национального законодательства в области прав ребенка , с примерами инновационных подходов к использованию прав ребенка в школе и социуме , это и школьный бюллетень по правам ребенка , выпускаемый волонтерами –гимназистами, которые планируют поступать на журналистский факультет наших вузов.

Сотрудничество получилось очень насыщенным и интересным, не только педагоги , но и ученики часто общались через Интернет и по электронной почте, чтобы обсуждать все ньюансы проекта , и это очень положительно повлияло на сам проект и его оценку со стороны ЮНЕСКО.

 Кстати, Международное жюри  экспертов  ЮНЕСКО  высоко оценило нашу работу над проектом и мы вошли в число 25 лучших школ мира, которые были отобраны (по одной из каждой победившей страны) для участия в Симпозиуме ЮНЕСКО  в Риме в 2006 году.  Книга , которую мы создали, была отпечатана в Сан Пауло силами бразильской стороны и в количестве 1000 экземпляров, была представлена в  штаб-квартиру в Париж и белорусские  участники проекта  тоже получили по одному экземпляру. Остальные книги были проданы и на вырученные деньги ,была оказана помощь бездомным детям Бразилии .Это тоже являлось согласованным актом двух команд, чтобы внести свой вклад в дело защиты прав обездоленных детей и молодежи.

Уже в Риме , мы с радостью узнали , что среди  всех участников проекта ЮНЕСКО мы заняли 8 место в мире, чему были несказанно рады.

 

 

Это большая честь не только для участников проекта  ,но и для гимназии и страны по большому счету, так как войти в число первой десятки школ мира среди 135 стран участниц , это говорит о большом потенциале педагогов и учащихся. Конечно, устроителям  Симпозиума  удалось создать для участников такую теплую атмосферу и такую насыщенную культурную программу, что такое мероприятие запомнится детям на всю жизнь. Недаром столько слез было пролито участниками при расставании и приятно , что столько новых друзей появилось у гимназии на международной арене.

 В 2015 году мы снова решили попробовать свои силы ,уже с новой командой и по новому топику, есть идеи и есть энергия продолжать выбранный путь по интеграции в мировое образовательное пространство , как ассоциированной школы ЮНЕСКО Беларуси.

 

G. Совместный ИКТ проект с учреждением образования Швеции г.Гетеборг: «Один день из жизни школы в Гетеборге и Сморгони» (www.mangkultur.goteborg.se)

Ярким международным событием стала Конференция в г.Гетеборг,под патронатом министерства образования Швеции. На форум собрались лучшие педагоги - инноваторы из 75 стран. Педагог социальный гимназии Калинин В.И., как куратор  и инициатор проекта представлял гимназию и  страну в Швеции. Был даден открытый урок в шведской школе для потенциальных партнеров гимназии, была сделана презентации о стране ,проектах и планах на будущее на круглом столе для педагогов всех стран и началась повседневная работа с участниками проекта из Гетеборга.

Администрация и отдел образования Гетеборга организовали вечер встречи со школой побратимом , на которой наша гимназия и коллеги из Сербской гимназии и шведской школы лучше узнали друг-друга. Мы решили сблизить наши школы и коллективы учащихся и педагогов через совместные исследования истории , культуры , повседневной жизни  наших учебных заведений.

Примечательно, что в ходе проекта мы нашли больше сходства , чем различий в жизни наших школ. Такие проекты позволяют учащимся общаться на одном языке и разделять общечеловеческие ценности, жить в мире и уважении друг к другу , несмотря на то, что мы разные , но все-таки равные и жить нашей молодежи в одной демократической Европе.

Насыщенной оказалась культурная программа пребывания в Гетеборге.

Мы смогли не только посмотреть старинные замки и крепости средневековья, но и поужинать в атмосфере викингов, при факелах, со старинных блюд и по старинным рецептам викингов.

 

Для нас это был сигнал к тому, как надо беречь и изучать свою историю и корни, чтобы гордиться своей страной и знать свое прошлое, чтобы с уверенностью смотреть в будущее. Ради этого только можно и нужно мотивировать педагогов и гимназистов для участия в международных образовательных проектах. Интересно, но факт, что наши ученики очень быстро находят общий язык со сверстниками, к тому же разговаривают на том же уровне владения языком, что и их зарубежные друзья, несмотря на то, что у нас нет англоязычной среды.

Диалог особенно важен в наше время , так как министерство образования ставит задачу знать в скором будущем два –три языка, чтобы комфортно чувствовать себя в Европе .Примером уже такового уровня владения языками стала для нас Германская Европейская гимназия, где каждый из приехавших ребят разговаривал на трех, а кое –кто и на пяти языках.

Не удивительно, ведь большинство их детей могут обучаться в любой стране Евросоюза по семестру или два, при этом имеют государственную и частную поддержку как педагоги, так и ученики для таких визитов.  Мы только вначале пути , но тоже делаем успехи в этом направлении.

3.Образование 21 века-дистанционные курсы  обучения в ВУЗАХ Западной Европы(Университет г. Лунд,Швеция и Калифорнийский Университет-США) (http://luvit9www.fov.lu.se)

Дистанционные курсы для гимназистов в ведущих ВУЗах Европы дело не только новое, но и очень перспективное , так как в университете г.Лунд команда гимназистов Сморгони является единственной из Беларуси, тогда как другие Европейские страны представлены 10-20 школами, так как это очень престижно и для учащихся , так и для самого учебного заведения.Благодаря участию в дистанционных курсах мы имеем методику обучения на них, методические  материалы  и пособия по каждому курсу, улучшаем навыки пользования компьютерными технологиями и письменного английского языка, имеем картину дистанционного обучения в более , чем 120 странах мира. Благодаря такому опыту работы ,мы чувствуем себя  довольно комфортно на любом Европейском форуме и нам есть , чем поделиться с другими и поучиться у других в тоже самое время, чтобы успешнее двигаться вперед.

Педагоги , принимающие участие в такой форме обучения гимназистов сами приобретают бесценный опыт международного сотрудничества, получая и международное признание в виде Сертификата Университета Лунд, одного из старейших в Европе. Так, Калинин В.И. в течении года курировал международную команду учащихся 12 стран и получил от университета Международный Сертификат как тьютор дистанционного обучения учащихся мира. Немаловажен и тот факт , что по итогам обучения команды, успешно выполнившие все учебные задания получают возможность принять участие в Международных Симпозиумах, проводимых в различных странах мира. Это дополнительный стимул и для педагогов ,и для учащихся.  Самое главное, педагоги и ученики  становятся более уверенными в своих силах, появляется гордость за свою гимназию, город , страну, которую представляешь.

 

На следующем этапе инновационной работы в 2014-2015г., гимназия совместно с  педцентром по гражданственности и развитию

 будет разрабатывать свой курс  обучения по проблемам устойчивого развития  , использования мультимедийных технологий и Интернет проектов ,опираясь на опыт обучения в лучших ВУЗах Европы и СНГ. Опыт работы педагога социального  Калинина В.И. по использованию ИКТ и образовательных Интернет проектов в учебной и внеклассной работе , с успехом используют педагоги организаторы местных школ города и района,педагоги предметники (особенно учителя иностранных языков)  ,социальные педагоги и психологи учреждений образования. В течении всего времени  работы над проектами у учащихся сохраняется высокая мотивация  к достижению конечного результата,так как работы учащихся и педагогов выставляются на сайтах учреждений образования Европы и Америки, планируются обменные визиты учащихся и педагогов ,достигших высоких показателей в научно-исследовательской работе . Педагоги организаторы используют материалы проектной деятельности учащихся и педагогов при проведении мероприятий по воспитанию патриотизма и гражданственности у молодежи, педагоги- предметники используют их во время уроков ,как дополнительный дидактический материал в форме компьютерных презентаций и видеофильмов с последующим обсуждением материалов исследовательской работы учащихся.

Педагоги социальные и психологи  используют ИКТ и Интернет проекты в работе с детьми девиантного и деликвентного поведения ,так как это дает возможность вовлечь данную категорию детей в другую, созидательную сферу деятельности и повысить самооценку личности ученика.

 

Проектно-ориентированное направление работы в школе соответствует самым последним требованиям министерства образования  нашей республики и позволяет нашим учащимся и педагогам идти в ногу со временем и разговаривать со сверстиками из Европы на одном языке –языке информационных технологий и педагогических инноваций.

 

Участие в проектной  деятельности учащихся и педагогов позоляет  быстрее изучить и применить  информационные технологии , педагогические инновации и ,получить навыки научно-исследовательской работы , коммуникации с представителями других культур и цивилизаций, что будет востребовано как в ВУЗовской  жизни, так и в жизни в социуме.

 

4. Международные сертификаты признания педагога социального и участников проектной деятельности.

-Сертификат об окончании международного тренинга по преподаванию прав ребенка  и обучению миру в школе (Женева-Швейцария)

-Сертификат Евросоюза за участие в Интернет проектах с учреждениями образования Евросоюза(Брюссель-Бельгия)

-Сертификат департамента образования Швеции педагогу исследователю Калинину В.И. за достижения в области использования ИКТ в учебной деятельности

- Статья в газете Франкфурта на Майне, посвященная ходу имплементации проекта  по теме Холокоста Сморгонской гимназии и Европейской гимназии Франкфурта на

Майне(Германия)

-Сертификат Калинина В.И. об окончании дистанционного курса  : «Холокост и поведение людей» (Калифорния –США)

-Сертификат признания учащимся  и педагогу социальному за пропаганду ИКТ  среди учебных заведений города(Женева-Швейцария)

-Сертификат ЮНЕСКО «Мондиалого» для Ассоциироавнных школ ЮНЕСКО ,за победу  в конкурсе ЮНЕСКО среди учреждений  образования  в своей стране

-Сертификат  признания Калинину В.И. за окончание тренинга по активному обучению Конвенции ООН «О правах ребенка » (Монреаль-Канада)

-Свидетельство об окончании Мастерской программы в Австрии по конфликтологии и обучению миру

- Официальное приглашение на международную Конференцию в Мадриде по использованию ИКТ, телефонных линий доверия , для оказания помощи детям ,оказавшимся в беде (Испания)

-Сертификат признания учащимся и педагогу, принявшим участие в ИКТ проекте Евросоюза по поэзии

-Сертификат признания учащимся гимназии ,занявшим  второе место в международном конкурсе видеофильмов учащихся  Европы и США «Мой Герой»

-Сертификат Лундского Университета Калинину В.И.,как признанному тьютору по дистанционному обучению учащихся

-Сертификат Гентского Университета (Бельгия) опрохождении курса повышения квалификации по обучению правам ребенка и Конвеции ООН «О правах ребенка»

-Сертификат ООН за работу по пропаганде Конвенции ООН и обучению правам ребенка в Школе

-Сертификат Сморгонского управления образования за успехи в проектной деятельности и с использованием ИКТ

 

-Шведский Сертификат признания Калинину В.И. за достижения  в области обучения правам человека и безопасному поведению в школе

-Плакат, выпущенный  ЮНЕСКО в честь команд победителей в своих странах  из Сморгони и Сан Пауло в ИКТ проекте ЮНЕСКО «Диалог культур»

-Сертификат Департамента образования Гетеборга (Швеция ) Калинину В.И. за успехи в использовании ИКТ и межкультурному диалогу со школами Европы и Америки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

 Литература

Алхимия проекта: Методические разработки мини-тренингов для слушателей и преподавателей программы Intel «Обучение для будущего» / Под ред. Е.Н. Ястребцевой и Я.С. Быховского. 4-й раздел [Текст]. М., 2005.

Баннов А.М. Учимся думать вместе: материалы для тренинга учителей [Текст]. М: Интуит.ру, 2007.

Бахмутский А.Е. Школьная система мониторинга качества образования [Текст]. Псков, 2004.

Беликов В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект [Текст]. М: Владос, 2004.

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст]. М., 1989.

Буланова-Топоркова М. В., Духавнева А. В., Кукушкин В. С., Сучков Г. В. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей[Текст]. М.: ИКЦ «МарТ», 2004М.

Быховский Я.С., Коровко А.В., Патаракин Е.Д. Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию. [Текст]. М: Интуит.ру, 2007.

Гутник И.Ю. Педагогическая диагностики образованности школьников (Теория, История, Практика) [Текст]. СПб., 2000.

Дитлих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка[Текст]. М.: Педагогика-пресс, 1996.

Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически [Текст]. СПб, 2003.

Ивин А. А. Искусство правильно мыслить: Книга для учащихся [Текст]. М., 1990.

Крупник А. Поиск в Интернете: самоучитель [Текст]. СПб., Питер, 2002.

Кто открыл Америку? Использование вопросов в процессе обучения, http://www.ug.ru/01.28/t15.htm*. Информационный сайт «Учительской газеты».

Лебедева М.Б., Шилова О.Н. Развитие мышления учащихся средствами информационных технологий: Учебно-методическое пособие [Текст]. М: Интуит.ру, 2006. Код доступа: http://iteach.ru/getpifile.php?file_name=manual_1.pdf.pdf&file_path=http://db.projectharmony.ru/upload/iteach/texts/pi_2007_6_22-17_35_48_1.pdf*.

Леонтович А.В. Разговор об исследовательской деятельности: Публицистические статьи и заметки / Под ред. А.С. Обухова [Текст]. М.: Журнал «Исследовательская работа школьников», 2006.

Ликум А. Скажи мне почему [Текст]. М.:Дрофа, 1997.

Веб-сайты программы Intel^® «Обучение для будущего», код доступа: http://www.iteach.ru/

 

Журналы

Асмолов А. Век толерантности. М., МГУ. 2001. 152 с.

Блинушов А.Ю. Просвещение: права человека М., МА. 1996 №6 

Максимов А., Жидков А. и др. Правозащитный календарь. Вып. 1, 2. Самара., 2000. 10 с.

Шнекендорф З.К. Правовые акты ООН в вузовском курсе педагогики. М., 1992. №1-2

Дневник алтайской школы политических исследований. Под ред. Чернышова Ю.Г. Барнаул, 2002. №16. 72 с.

"Правозащитник" М., Права человека, 1994-2000

 

Пособия для школьников

Алексеев С.С. Введение в правоведение. М., МШПЧ. 1996. 82 с.

Антонов В.В. Изучаем права человека. М., Вита-Пресс. 1997. 32 с.

Трифонова О.В. Права человека: книга для чтения 5-9 классов. М., 1999.

Чиж Э, Мацей Р., его дочь. Мои права или Конвенция о правах ребенка для детей. Донецк, 34 с.

Шабельник Е.С. Ваши права (изложение Всеобщей декларации прав человека для детей). М., Вита-Пресс. 1996. с.63

История для детей о Всеобщей Декларации Прав Человека. SIRDO, 1994.

Права человека в России: теория, история, практика. Екатеринбург, Гуман. Ун-т. 2002. 747 с.

Права человека и  работа в социальной сфере. Женева, ООН. 1995. 134 с.

Права человека. Книга для чтения 5-9 кл. М., МЦПЧиПК. 1998.

Права человека: Книга для чтения 5-9 кл. М., МЦПЧиПК. 1999.

Права человека: твои и мои. Книга 1: в школьную библиотеку. М., Логос. 1999 

 

Интернет

Сетевая библиотека по образованию в области прав человека. http://erc.hrea.org/Library,2010

 

 

1. United Nations

 

United Nations / Human Rights

http://www.un.org/rights/index.shtml

 

UN Human Rights Council

http://www.ohchr.org/english/bodies/hrcouncil/

 

UN High Commissioner for Human Rights

http://www.ohchr.org

 

Website German Institute for Human Rights

http://www.institut-fuer-menschenrechte.de/webcom/show_page.php/_c-578/_nr-1/i.html

 

2. Europe

Council of Europe

Council of Europe

http://www.coe.int/defaultEN.asp

CoE Commissioner for Human Rights

http://www.coe.int/t/commissioner/default_en.asp

European Court of Human Rights

http://www.echr.coe.int/

European Commission against Racism and Intolerance (ECRI)http://www.coe.int/T/E/human%5Frights/Ecri/

European Committee for the Prevention of Torture (CPT)

http://www.cpt.coe.int/en/

 

European Union

EU Human Rights

http://europa.eu/pol/rights/index_en.htm

EU Fundamental Rights Agency

http://fra.europa.eu

 

OSCE

Office for Democratic Institutions and Human Rights (ODIHR)

http://www.osce.org/odihr/

 

3. International Criminal Court

 

International Criminal Court (ICC),

http://www.icc-cpi.int/

 

4.NGOs

Аmnesty international

http://www.amnesty.org

Anti-Slavery International

http://www.antislavery.org/

Human Rights Watch

http://www.hrw.org

International Commission of Jurists

http://www.icj.org/

National Human Rights Institution Forum

http://www.nhri.net/

 

OMCT - World Organisation Against Torture

http://www.omct.org

 

5. Search Engine, Specialized Libraries

 

HURISEARCH: Human Rights Search Engine

www.hurisearch.org

University of Minnesota Human Rights Library

http://www1.umn.edu/humanrts/index.html

UN Dag Hammarskjöld Library

http://unbisnet.un.org/

University of Ottawa Human Rights Research and Education Centre

http://www.cdp-hrc.uottawa.ca/library/index.html

Online catalogue of the German Institute for Human Rights

http://vzopc4.gbv.de:8080/DB=22/LNG=EN/

 

6. Educational Material

Compass: Human Rights Education

http://www.eycb.coe.int/compass/

European Training and Research Centre for Human Rights and Democracy (ETC)

http://www.etc-graz.at/

ETC – Manual: Understanding Human Rights

http://www.etc-graz.at/typo3/index.php?id=818

Learning from History

http://www.holocaust-education.de/

Yad Vashem – The International School for Holocaust Studies

http://www1.yadvashem.org/yv/en/education/index.asp

Anne Frank Centre

http://www.annefrank.de/anne-frank/